Ingénieur de recherche en sciences de l’éducation et de la formation H/F

Formes d’expérimentation en pédagogie active :

le cas de dispositifs innovants en formation d’ingénieurs et masters professionnels

Le poste s’inscrit dans le cadre du projet ConfluencES, financé par l'Agence nationale de la recherche (ANR 23-EXES-0002) au titre de France 2030. Il est porté par le Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM) en partenariat avec l’École Nationale Supérieure d’Arts et Métiers (ENSAM), CESI, l’école Duperré et l’École Nationale Supérieure d'Architecture Paris-La-Villette (ENSAPLV).

L’ambition du projet est de concevoir et de déployer de nouveaux systèmes de formation, adaptés aux compétences de demain, dans les filières stratégiques pour l’économie et la compétitivité françaises. Vous trouverez plus d’informations sur le projet ConfluencES à cette adresse : https://www.cesi.fr/fr/actualites/cesi-projet-confluences-formation-industrielle/

L’équipe « Apprendre » du laboratoire CESI-LINEACT est responsable de l’axe 4.3 du projet consacré à la formation de formateurs. Dans ce cadre, elle recrute un·e ingénieur·e de recherche chargé·e d’appuyer la conduite d’enquêtes de terrain et la production de ressources destinées aux formateurs engagés dans des démarches de pédagogie active.

Les établissements partenaires conçoivent et déploient chacun un « nouvel espace d’apprentissage », articulant   des espaces physiques ou hybrides (intra et inter établissements) et des ressources variées (numériques, robotiques, matérielles). Ces environnements visent à favoriser l’expérimentation par les étudiants  en s’intégrant au sein de formations fondées sur la pédagogie active ou de projet (De Clercq, 2020).  Les formes, conditions et conséquences de cette expérimentation sur l’activité et les apprentissages réalisés au sein de ces espaces par les formateurs et/ou les étudiants  (Pastré, 2008 ; Champy-Remoussenard, 2005) restent à documenter et à analyser.

Au sein de l’équipe de recherche, quatre missions principales seront confiées à l’IR :

1. Réalisation de revues de la littérature ciblées (thématiques : expérimentation en pédagogie, pédagogies active et de projet, espaces hybrides et flexibles en pédagogie, “compétences du futur”, transformation de l’activité enseignante …) ;

2. Conduite d’enquêtes de terrain sur les différentes sites partenaires afin d’analyser les besoins, les usages effectifs et les modalités d’appropriation des dispositifs. Ces enquêtes pourront porter sur les activités enseignantes et apprenantes, ainsi que sur la co-activité.

3. Organisation et animation de réunions de synthèse destinées à mutualiser et capitaliser les résultats des enquêtes issues des différents terrains. Ces séances permettront de travailler sur la comparaison des dispositifs notamment en termes de forme de pédagogie active mise en œuvre, d’expérimentations rendues possibles ou encore des effets observables de celles-ci du point de vue des spécificités contextuelles propres à chaque établissement.

4. Conception de ressources pédagogiques numériques à partir du corpus de données constitué (enquêtes, état de l’art...) à destination des personnels pédagogiques des établissements partenaires. Il est envisagé qu’une partie de ces ressources soit spécifique à chacun des dispositifs/espaces étudiés

Le principal livrable du travail consistera en la conception de ressources pédagogiques numériques à destination des enseignant·es et des personnels pédagogiques engagés dans des démarches de pédagogie active au sein des différents établissements partenaires.

Les ressources proposées pourront être de différents ordres : interviews, situations filmées, textes, etc.

Il comportera deux volets complémentaires :

• Un premier volet transversal, visant à mettre en perspective les différentes formes d’expérimentation observées ainsi que les conditions favorisant leur mise en œuvre et leur réussite

• Un second volet, contextualisé et propre à chaque établissement, ouvrira sur une analyse plus approfondie des formes d’expérimentation déployées, des artefacts mobilisés sur chaque site et des enjeux de maîtrise pour les formateurs. Ce travail pourra s’appuyer sur des études de cas filmées (Olry et al., 2021), permettant d’ancrer la formation dans l’analyse de situations réelles d’activité (Pastré et al., 2006).

Ce poste s’inscrit ainsi dans une perspective articulant recherche empirique, analyse de l’activité et ingénierie pédagogique, au service du développement de dispositifs de formation de formateurs permettant aux acteurs de se saisir des conditions d’appropriation de tels dispositifs par les enseignants et les apprenants, à les rendre les plus capacitants possible (Cuvelier et Fernagu, 2023).

Pourquoi postulez chez nous? 

1. Un cadre de travail responsabilisant

• Autonomie dans l’organisation, collaboration transversale : vous évoluez dans un environnement où l’initiative et la fiabilité sont valorisées.

• Un parcours d’intégration vous permettra de prendre vos fonctions dans les meilleures conditions.

2. Des conditions attractives

• 6 semaines de congés payés

• 14 jours de RTT

• 13e mois

• Intéressement / participation

• Mutuelle prise en charge à 90 %

• Tickets restaurant pris en charge à 60 % (10 €)

• Télétravail possible jusqu’à 8 jours par mois (après 3 mois d’ancienneté)

• Compte Épargne Temps

Qui nous sommes ?

CESI c’est 26 campus et 110 000 alumni... Bienvenue dans une grande école d'ingénieurs qui a fait de la promotion sociale par l'excellence un modèle de réussite. Rejoignez un environnement stimulant où l'esprit d'équipe, la diversité des projets et l'autonomie ne font qu'un.

Découvrez un groupe qui a su développer un modèle unique, à l'avant-garde des enjeux des entreprises, et se donne les moyens au quotidien de relever les grands défis de l'époque.

VOTRE PROFIL

• Doctorat ou Master en sciences de l’éducation et de la formation

• Intérêt pour la recherche et le travail d’équipe

• Outils de recherche en analyse de l’activité (observations, entretiens semi-directifs et/ou d’explicitation)

• Fondamentaux de l’ingénierie pédagogique (notamment conception, animation et évaluation) et de la démarche de didactique professionnelle

• Une bonne connaissance des pédagogies actives et par projet serait appréciée

Documents qui vous seront demandés lors de votre candidature :

1. CV et lettre de motivation

2. Dernier article publié ou mémoire de Master

3. Rapport de soutenance de thèse ou relevé de notes de Master

Candidatures acceptées jusqu’au 4 juin 2026 fin de journée.

Références bibliographiques

• Champy-Remoussenard, P. (2005). Les théories de l’activité entre travail et formation. Savoirs, 8(2), 9‑50. https://doi.org/10.3917/savo.008.0009

• Cuvelier, L., & Fernagu, S. (2023). Sujets capables et environnements capacitants. TransFormations, 25(1), Article 25.

• De Clercq, M. (dir.). (2020). Oser la pédagogie active. Université catholique de Louvain.

• Olry, P., Métral, J-F. et Chrétien, F. (2021). L’usage des vidéos en didactique professionnelle : statuts technique, pragmatique, épistémique et acceptabilité sociale. Savoirs, 55(1), 59-75.

• Pastré, P. (2008). Apprentissage et activité. Dans : Y. Lenoir et P. Pastré (Dir.), Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat (p. 53-79). Octares.

• Pastré, P., Mayen, P., & Vergnaud, G. (2006). La didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, (154), 145‑198. https://doi.org/10.4000/rfp.157